Höstterminen är i full gång och det här läsåret har jag fått en ny kollega som arbetar med sva på mellanstadiet. Det känns mycket inspirerande att ha någon att bolla tankar och idéer med men också nödvändigt för att kunna driva sva-ämnets frågor. Trots att jag bara undervisar nyanlända i åk 1-3 har jag fler elever än någonsin i min grupp som nu består av 12 elever varav fler än hälften har börjat den här terminen. Språken som talas i gruppen är arabiska, serbiska, ryska, ukrainska, singalesiska, spanska och albanska.
Jag valde att börja terminens läs- och skrivarbete med en big book från Kiwiböckerna som heter Fröken Viola. Det är i första hand en bok för nybörjarläsaren som kanske inte väcker nya tankar och insikter men en lämplig bok för elever som just påbörjat sin språkutveckling i svenska. I Bygga svenska 1-3 (Skolverket 2017) kan man läsa i den översiktliga beskrivningen av de fem stegen att på steg 1 ”deltar eleverna i konkreta och återkommande aktiviteter som på denna nivå är kontextbundna och knutna till elevernas vardag och erfarenheter i och utanför skolan samt till dagliga klassrumsrutiner.” (2017 s.19). Fröken Viola är ett bra exempel på en sådan aktivitet. Läraren Violas bil har gått sönder och hur ska hon nu komma till skolan? Texten är repetitiv, På måndagen åkte hon drakflyg och sen upprepas veckans dagar. Jag högläste och pekade på bilderna. Eleverna uppmuntrades att säga vissa ord på modersmål. Eleverna fick sedan läsa i kör efter mig och de fick smaka på de nya bokstavsljuden, tex åkte, drakflyg.
Efter läsningen fick eleverna i uppgift att skriva om sin klassfröken, men innan dess skrev vi till gemensam om mig, Fröken Jessica. Jag berättade att jag åker tåg till jobbet och visade en bild på ett pendeltåg. Jag skrev en inledning och sen fick eleverna komma på olika färdmedel. Jag valde att skriva i presens eftersom de allra flesta eleverna befinner sig på nybörjarstadiet.
Fröken Jessica Fröken Jessicas pendeltåg är trasigt. Hur ska hon komma till skolan? På måndagen åker hon bil. På tisdagen åker hon buss. På onsdagen åker hon taxi. På torsdagen åker hon helikopter. På fredagen åker hon monstertruck.
Sedan fick eleverna skriva om deras respektive lärare. Jag berättade hur de åker till skolan i normala fall och sedan fick de använda sin fantasi.
Jag gjorde en stöttande modell:
Fröken ______ ________ är trasig. Hur ska hon komma till skolan?
På måndagen åker hon ____________.
På tisdagen åker hon ____________.
På onsdagen åker hon ___________.
På torsdagen åker hon ____________.
På fredagen åker hon ____________.
Här är några elevexempel:
Det var häftigt att se hur samtliga elever tog sig an skrivandet. För många av eleverna var det första gången de skrev på svenska och alla var inte vana att skriva på Ipad. Men med anpassad stöttning i form av en skrivmodell, blev det en lagom kognitivt utmanande första skrivaktivitet. I Bygga svenska ges exempel på undervisning och stöttning för elever på steg 1 när det gäller läsning och skrivning:
Läsa
- Utgå från texter med bearbetat och bekant innehåll för att befästa och utöka ordförrådet.
- Skriv texter tillsammans som ni sedan läser. Texterna kan innehålla beskrivningar av föremål eller platser i skolvardagen eller återgivningar av något som gruppen har gjort gemensamt.
- Låt eleverna läsa texter på olika sätt, till exempel genom att läsa i kör efter läraren eller genom att läsa individuellt för läraren.
- Samla in (eller fotografera) bilder som visar en lektion eller en aktivitet, till exempel idrott och hälsa, och skriv själv en text till varje bild. Kopiera och låt eleverna parvis pussla ihop bilder och texter. Ett par i taget visar därefter en bild och läser tillhörande text.
- Lek med rim och ramsor och utgå från ord som betyder något. Blanda inte nonsens- och betydelsebärande ord. (2017, s.41)
Skriva
- Samtala om texter med eleverna för att på så sätt ge dem förebilder för sitt skrivande.
- Låt eleverna ta del av modelltexter. Skriv tillsammans enkla korta texter utifrån ett bearbetat och bekant innehåll.
- Om elevens svenska inte räcker till, ge eleven möjlighet att skriva på modersmål och ta hjälp av studiehandledare eller läraren för att formulera sig på svenska. (2017, s.52)
Referens:
Bygga svenska Bedömningsstöd för nyanlända elevers språkutveckling i årskurs 1-3 (2017) Skolverket
Språk och lärande 