För ett par veckor sedan lyssnade jag på Barbro Westlund när hon pratade om handledningen som hon skrivit för Polylino skola, som är en digital boktjänst för f-9. Där nämnde hon begreppet bildningsdidaktisk modellering, när läraren använder böcker i syfte att bilda eleverna. Ett intressant begrepp som sätter fokus på något mycket viktigt. Vi har ett kompensatoriskt uppdrag i skolan och jag tycker att i det ingår att erbjuda våra elever en möjlighet att få ta del av vårt gemensamma kulturarv. Därför bör jag som lärare noga fundera tänka över val av litteratur i undervisningen. Gunilla Bergströms böcker om Alfons är ett exempel på böcker som jag tycker att elever ska få möta.
Som sista bok för det här läsåret valde jag att arbeta med Alfons och odjuret med mina nyanlända elever. Eftersom majoriteten av eleverna är väldigt nya i språket hade jag översatt vissa nyckelmeningar till elevernas modersmål, ryska, ukrainska, serbiska och arabiska. Innan vi började läsa boken visade jag filmen som finns på Svt play. https://www.svtplay.se/video/33322/alfons-aberg/alfons-aberg-22-3-17-35
Den är 10 min lång och syftet var att eleverna skulle få en förförståelse med hjälp av bilderna. Passande nog finns boken på Polylino skola vilket underlättar högläsningen då alla elever kan se bilderna. Även om man kan välja att lyssna på böckerna, föredrar jag att läsa själv eftersom jag enklare kan stanna upp och förklara ord. Jag har också alltid ett fysiskt exemplar av boken vi arbetar med så att eleverna kan bläddra i boken. När vi kom till en mening jag hade översatt, fick eleverna läsa meningen högt på respektive språk. Även om google translate inte är helt pålitligt, fungerade det ändå ok. Jag stannade upp och pekade på bilderna för att underlätta förståelsen.
Under föreläsningen nämnde Westlund också lästeater som ett sätt att arbeta med en text efter läsningen. ”Thoermer & Williams (2012) har speciellt intresserat sig för hur datorn (eller andra tekniska verktyg som lärplattor, mitt tillägg) kan motivera många elever att öva upp sitt läsflyt. Metoden förutsätter att berättar- rösten är välartikulerad. De båda forskarna kallar metoden för lästeater (”reading theater”)” (2021 s. 51). Det tyckte jag lät spännande att testa med mina elever efter läsningen om Alfons. Där finns en bra dialog att använda, när Alfons anklagar lillkillen för att ha tagit bollen som han själv skjutit iväg. Jag skrev av dialogen och vi läste den tillsammans flera gånger. Även om det är en metod för att öva upp läsflyt, var syftet för mina elever främst att träna uttal och få en känsla för svenskans prosodi. Sen lyssnade vi på Jonas Karlsson som läst in Alfonsböckerna. Vi lyssnade, jag stoppade och vi härmade. Vi tränade på att låta arga och rädda. Jag uppmuntrade eleverna att använda kroppsspråk.
Alfons: – Det är ditt fel. För du ska hålla reda på bollen. Leta rätt på den nu. (Alfons är arg)
Lillkillen: – Jag kan inte hitta den. Den är borta.
Alfons: – Fram med bollen bara. Eller har du kanske gömt den, va? Och tänker ha den själv sen, va? (Alfons blir ännu argare)
Lillkillen: – N-n-nääädå. (Lillkillen är rädd)
Alfons: Jo! Du har tagit min nya boll! Du har gömt den! Du tänker ha den själv sen.
Lillkillen: – Nä. (Lillkillen viskar)
Alfons: Jo! (Alfons slår till lillkillen i ansiktet)
Sedan tränade de på dialogen i par och bytte roller. De fick i läxa att träna hemma. Dagen därpå spelade de upp dialogen för varandra. Det blev ett uppskattat inslag i undervisningen och jag kommer att använda mig av lästeater fler gånger. Westlund skriver också att läsning av dialog också kan bidra till att eleverna utvecklar förmågan att skriva dialoger (2021 s.51), vilket är intressant. Att använda sig av dialog i texter är inte så lätt. Jag har läst många elevtexter där dialogen inte fyller någon funktion och blir ointressant. Som med allt annat måste vi undervisa eleverna. Att börja med att läsa dialoger är en bra start.
Vi arbetade vidare med boken genom att skriva prat- och tankebubblor till bilder. Mer om det i ett annat inlägg.
Referens:
Westlund, B (2021) Handledning Polylino skola För att främja elevers läsförmåga och läsengagemang ILT Inläsningstjänst, AB, Stockholm.
Språk och lärande 